atividade4_3_cida_pedroso_contribuições_da_tecnologia

atividade_4_3_cida_pedroso_contribuições_da_tecnologia

O Projeto conhecendo Ziraldo pela Internet, tendo como objetivo despertar o prazer pela leitura através de diferentes recursos tecnológicos, foi desenvolvido em uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental que possui 13 alunos.
A disciplina envolvida no projeto foi Língua Portuguesa (leitura/escrita), tendo sido desenvolvidos através das ações postas em prática, conceitos, atitudes e procedimentos relacionados à atenção, respeito, colaboração, participação, curiosidade, interesse, noção de diferentes formas de leitura e escrita, como também de comunicação com as outras pessoas, que os levaram à sentir vontade de continuar com o projeto.
Para os alunos, o projeto, foi uma experiência diferente, pois eles saíram do ambiente escolar deles para visitar uma outra escola que possui o laboratório de informática, onde pesquisaram sobre o tema.
Apesar de 50% da turma nunca ter utilizado o computador, as competências e os conhecimentos foram atingidos. Os alunos ajudaram uns aos outros e aprenderam a pesquisar e utilizar o hipertexto na Internet.
Pesquisaram a biografia de Ziraldo e conheceram outras habilidades do escritor e várias obras e observaram a diferença entre o texto on-line e o texto de livro. Sua biografia também possibilitou a integração com as disciplinas Matemática, História e Geografia.
A utilização das tecnologias e mídias utilizadas proporcionaram aos alunos um melhor entendimento sobre o processo da leitura e da escrita, de forma atraente e motivadora.

atividade3_8_metadados_cida_pedroso

Atividade3_8_metadados

atividade3_3_compartilhando_descobertas_cida_pedroso

Atividade3 3 Compartilhando Descobertas Cida Pedroso

Atividade_9 POSTER

Ativ[9].Poster Ziraldo

Publish at Scribd or explore others:

Atividade 2_8 O registro digital da experiência

O Projeto conhecendo Ziraldo pela Internet ,foi uma sugestão da professora da turma que gostaria de desenvolver um tema que envolvesse leitura.
A turma do 5º ano do Ensino Fundamental possui 13 alunos.
A disciplina envolvida no projeto foi Língua Portuguesa (leitura/escrita). A aula durou 1h e 15 min e as três professoras desenvolveram o mesmo papel (orientando e conduzindo o desenvolvimento do projeto).
Para os alunos, o projeto, foi uma experiência diferente, pois eles saíram do ambiente escolar deles para visitar uma outra escola que possui o laboratório de informática.
Apesar de 50% da turma nunca ter utilizado o computador, as competências e os conhecimentos foram atingidos. Os alunos ajudaram uns aos outros e aprenderam a pesquisar e utilizar o hipertexto na Internet.
Concluímos que o uso da Internet serve como um grande motivador para qualquer aula.
Pesquisaram a biografia de Ziraldo e conheceram outras habilidades do escritor e várias obras.
Os alunos observaram a diferença entre o texto on-line e o texto de livro.
Quando pedimos para os alunos lerem o livro “O Menino Maluquinho” no site, logo evidenciaram as diferenças:
“No livro da Internet os desenhos tem movimento, mas o livro não está completo”.

Essas diferenças dividiu a opinião do grupo. Uma parte gostou mais de ler no site, outra no livro.
Os alunos sentiram dificuldades para mandar e-mail para o escritor, pois a maioria dos alunos não tinha endereço eletrônico, porém com orientação das professoras eles conseguiram escrever e enviar.
Os alunos gostaram tanto que pediram para que a atividade fosse repetida toda semana.

Bibliografia:
http://www.ziraldo.com/
http://www.ziraldo.com.br/
http://globo.com/fotos/2007
http://www.meninomaluquinho.com.br/

Professoras:
Luciana Linhares de Souza
Maria Aparecida Pedroso Bastos

Marília Duque

Ativ_2.6 Planejando uma atividade com Hipertexto ou Internet

Conhecendo Ziraldo pela Internet

Objetivos:
· Despertar o prazer pela leitura.
· Conhecer a biografia do escritor.
· Pesquisar sobre algumas obras do autor.
· Utilizar a Internet como fonte de pesquisa.
· Reconhecer o hipertexto como fonte de pesquisa que lhe oferece vários caminhos.

Justificativa:
Levar o aluno a conhecer a vida e obra do escritor brasileiro, utilizando hipertexto acessando a Internet.

Desenvolvimento:
O trabalho será realizado em duplas, que deverão acessar e navegar nos sites indicados. ( www.ziraldo.com , www.ziraldo.com.br ) .
Deixar por algum tempo os alunos navegar livremente.
A pesquisa sobre o autor será dividida em: biografia, obras, cartuns, cartazes e logomarcas, onde cada dupla pesquisará uma parte fazendo anotações.
Após a pesquisa os alunos deverão acessar a página do Livro Menino Maluquinho on-line e ler.Observando as diferenças da apresentação do livro com a do Internet.
No espaço Papo furado deixar um recado para o autor.
Em sala de aula a professora deverá confeccionar um texto coletivo com as informações coletadas pelos alunos na pesquisa on-line.
Indagar dos alunos como foi à experiência de uma nova fonte de pesquisa.
Os hipertextos ajudaram a compreender melhor o texto?

Recursos:
Livros
Internet
História em quadrinhos

Avaliação:
A avaliação será feita durante toda a realização da atividade, acompanhando o desempenho individual e coletivo dos alunos, identificando o envolvimento, a cooperação, o interesse, o desenvolvimento de habilidades. Avaliar também a criatividade e ampliação do conhecimento dos alunos nas produções textuais.

UNIDADE 2_Atividade_2.4_ portfólio_cidapedroso

Quem é Cida Pedroso
http://cidapedroso.blogspot.com http://www.blogger.com/profile/08912044032995956569



O que eu pesquisei e escrevi “sobre hipertextos”
http://cidapedroso.blogspot.com/2009/05/unidade-2-atividade-22-percepcoes-ao.html



Uma apresentação sobre vídeos
http://cidapedroso.blogspot.com/2009/05/atividade8-cidapedroso-divulgando.html http://cidapedroso.blogspot.com/2009_03_01_archive.html

Unidade 2 -Atividade 2.2_B :O que é hipertexto segundo você e outros autores_cidapedroso

Ao pesquisar sobre Hipertexto encontrei vários conceitos que me levaram a construir a minha definição. Cito alguns:
“É importante destacar que antes mesmo da revolução digital, já havia hipertextos. Citações, notas de rodapé, verbetes e termos em dicionários são exemplos de ligações contidas em lexias que levam o leitor a uma outra lexia, permitindo desta forma, que o leitor crie o seu próprio caminho de leitura. Uma das maiores controvérsias a respeito deste conceito é sobre sua vinculação obrigatória ou não com a internet e outros meios digitais. Alguns autores defendem que o hipertexto acontece apenas nos ambientes digitais, pois estes permitem acesso imediato a qualquer informação. A internet, através da WWW, seria o meio hipertextual por excelência, uma vez que toda sua lógica de funcionamento está baseada nos links. http://www.nahipermidia.com/blog/?p=42

“Outros pesquisadores acreditam que a representação hipertextual da informação independe do meio. Pode acontecer no papel, por exemplo, desde que as possibilidades de leitura superem o modelo tradicional contido das narrativas contínuas (com início, meio e fim). Uma enciclopédia é uma clássico exemplo de hipertexto baseado no papel, pois permite acesso não-linear aos verbetes contidos em diferentes volumes. Um exemplo de hipertexto tradicional são as anotações de Leonardo Da Vinci e também a Bíblia, devido sua forma não linear de leitura.”[4]http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

“Referimo-nos como hipertexto porém, ao texto que é escrito (e não somente lido) de forma não-linear e que permite um número maior de associações realizadas pelo leitor/ interator. Estas associações, diferentemente, dos outros textos (”tradicionais”), levam o interator a lexias que usam do mesmo espaço (o ciberespaço). No texto tradicional, uma lexia poderia levar o leitor a realizar uma associação com outra lexia (uma cena de um filme levar o espectador a ler um livro), porém esta segunda, encontra-se em outro lugar. Já um hiperlink existente em um documento hipertextual, leva à outro documento hipertextual sem que para isso, o interator precise abandonar este espaço" 3[4]http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

“Encontra, ainda, diferentes perspectivas: aprendizagem por descoberta em que, em uma rede de conhecimentos interligados, o usuário aprenderá explorando e descobrindo no espaço de informações, de modo incidental e pela experiência pessoal; aprendizagem associativa em que o usuário, informalmente, e por fatores motivacionais, realiza algum tipo de aprendizagem; aprendizagem implícita em oposição à aprendizagem explícita.
Lina Morgado(1998) http://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html

Minha definição:
Hipertexto é um texto escrito (digital ou em papel) com citações que nos levam à outras informações ou associações, cuja leitura contribuirá para a ampliação da aprendizagem por descoberta; no meio digital o funcionamento é baseado em links (Internet através da WWW) e na forma tradicional através de citações, anotações, notas de rodapé, verbetes, termos em dicionários, etc.

Unidade 2 -Atividade 2.2-A :Percepções ao navegar por hipertextos_cidapedroso

A navegação na página da Wikipédia em busca de informações sobre hipertexto, trouxe-me a grata satisfação de constatar que há muito tempo empregamos esta forma de construção do conhecimento compartilhado. Ao incentivarmos a pesquisa em vários livros sobre determinado tema já fazíamos o que hoje, no formato digital, chamamos de links ou hiperlinks. As enciclopédias são exemplos de hipertexto no papel, pois permitem a viagem entre seus volumes em busca da ampliação dos conhecimentos sobre determinado assunto.
Estes atalhos, caminhos ou ligações proporcionaram-me a oportunidade de conhecer coisas inesperadas e aprender mais sobre o tema pesquisado. Entendi que um hipertexto é um texto cheio de links que nos permitem localizar rapidamente conteúdos sobre assuntos específicos.
Aprendi que a fusão de meios existentes (texto, som, animação e vídeo) é o que se chama de hipermídia. Segundo a Wikipédia, “um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertexto na Educação pois o trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita. Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes.
”Cada link levou-me para mais longe no ciberespaço, sem saber o que ia encontrar pelos caminhos, concluindo que quando se navega à deriva, as surpresas podem ser boas ou más e o importante é saber que “clicando na setinha à direita descobriremos o caminho de volta ao ponto inicial”.
Que pena que isso só acontece na Internet!

Atividade8 Cidapedroso Divulgando Pesquisa

Check out this SlideShare Presentation:

Atividade8 Cidapedroso Divulgando Pesquisa

View more presentations from guest05a97e7.

ATIVIDADE7_ cidapedroso PESQUISANDO SOBRE O TRABALHO POR PROJETO

ATIVIDADE 7

Publish at Scribd or explore others:

Atividade6_cidapedroso - USO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Partindo da frase “de que serve a tecnologia se o método se mantêm?”, chego à conclusão que os avanços tecnológicos que atualmente chegam à grande maioria das nossas escolas são muitos, porém só serão válidos se os professores tiverem em mente os objetivos que querem atingir com a sua utilização, modernizando também sua forma de dar aula e de olhar o mundo. Os acervos hoje disponíveis para as escolas nem sempre fazem parte do acervo pessoal dos professores, pois muitos ainda não dominam a utilização de outras ferramentas além do quadro de giz, livro didático, máquina de escrever e mimeógrafo. A evolução da tecnologia que aperfeiçoou os recursos trazendo-os para o dia a dia da escola, como o rádio, a televisão, o computador e a Internet, vieram para trazer grandes benefícios que servem para facilitar a vida profissional, empregando-se diversos aplicativos que estão acessíveis no mercado e auxiliam na agilização do seu trabalho, devendo ter sempre em mente aquilo que querem promover com o uso de determinando recurso. Em relação aos alunos, quando bem utilizados pelos professores, tornam as aulas mais atraentes e dinâmicas, porém não podem ser utilizadas somente para treinamento de determinadas competências. Os novos recursos tecnológicos sozinhos e mal empregados não serão a salvação da aprendizagem.

Atividade5_cidapedroso - CONHECENDO UMA EXPERIÊNCIA

PROJETO: “COMO VAI A INCLUSÃO EM NOSSA ESCOLA E EM NOSSA CIDADE?”AUTOR: Eliane Cândida Pereira
CO-AUTOR:Mary Grace Martins (orientação)
INSTITUIÇÃO: Universidade de São Paulo
DATA DA PUBLICAÇÃO:20/02/2009
DURAÇÃO: 5 aulas

ÁREAS DO CONHECIMENTO: História, Cidadania e Cultura no Mundo Contemporâneo, Pluralidade Cultural, Direitos Humanos

DESCRIÇÃO:
Achei este tema muito importante para os anos finais do EF, pois sabemos o quanto ainda é preciso agir para que tenhamos uma sociedade inclusiva de fato, cabendo à escola trabalhar conceitos, procedimentos e atitudes que contribuam para informar e formar cidadãos críticos e livres de preconceitos. Sugere como estratégia inicial, um debate sobre “O QUE VOCÊS PENSAM SOBRE CEGOS SEREM PROFESSORES? SERIA POSSÍVEL EM NOSSA ESCOLA? POR QUÊ? Em seguida divide-se a turma em duplas para ouvirem o episódio do programa Escola Brasil, que narra a história da professora deficiente visual Ethel Rosenfeld e sua luta contra o preconceito. Prossegue com a organização de grupos para pesquisas em dicionários, livros, revistas e Internet sobre o termo “equidade”, sobre os direitos assegurados por lei aos portadores de deficiências e agendando o dia para a socialização da pesquisa. Nesse dia promove-se a discussão entre os alunos incentivando a leitura crítica sobre como a legislação vem sendo aplicada em diferentes situações tais como a inclusão na escola, no trabalho e as dificuldades que as pessoas passam na cidade onde vivem. Estas questões serão organizadas pelos grupos, que produzirão um documentário, após a organização de um roteiro, definindo o que precisarão (fotos, vídeos e documentos, etc) sendo estimulados a integrarem imagens e texto na Sala de Informática. A proposta final é de encaminhamento das produções aos responsáveis pela solução dos problemas. Como avaliação sugere a observação da participação em debates e a atuação nos grupos, a relevância e pertinência dos temas selecionados, propondo uma auto-Avaliação sobre “QUAIS CONCEITOS E ATITUDES APRENDEMOS NESSE TRABALHO?” Achei muito interessante os links para os assuntos citados e orientações para o uso das ferramentas para integração de imagens e textos, os tutoriais e apostilas e como poderei acessá-los futuramente. (Cinelerra, Windows Movie Maker, Youtube ou Videolog)

ATIVIDADE4_cidapedroso - MINHA ESCOLA

Minha Escola

View more presentations from guest089971d.

ATIVIDADE3_cidapedroso - EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA

Ao traçarmos um paralelo entre educação e tecnologia observamos que a escola leva um tempo muito maior para empregá-las do que o homem para criá-las ou aperfeiçoá-las, fazendo com que haja uma grande defasagem entre o mundo escolar e o real em que vivemos. Muito se fala sobre a necessidade da nossa “sala de aula ser do tamanho mundo”, atendendo aos anseios da sociedade em constante mudança e com múltiplos espaços de conhecimento, que se utilizam de várias formas de tecnologia, como a Informática e a Internet. Como a escola é um destes espaços de informação e atende à uma grande parcela da população devido às tentativas de universalização do ensino, esta deverá, segundo Dowbor, ser menos lecionadora e mais organizadora de conhecimento, articulando os diversos espaços do conhecimento”. Deverá utilizar-se de todos os recursos tecnológicos disponíveis, sabendo como empregá-los de modo que façam com que nossos alunos sintam o interesse pelos estudos e que sejam inseridos na sociedade da informação, resolvendo os problemas do cotidiano, compreendendo o mundo e atuando na transformação do seu contexto. Avançar no tempo desenvolvendo um currículo condizente com a sociedade tecnológica , proporcionando ao professor o acesso à novas formas de ensinar e aprender, entre as quais está a criação dos laboratórios de informática, deve ser a meta principal para que se atinja as mudanças na escola e na educação.

ATIVIDADE2_cidapedroso - REGISTRANDO A PRÓPRIA REFELEXÃO

Segundo a autora Maria Umbelina Caiafa Salgado, “ podemos distinguir hoje três dimensões inseparáveis na identidade profissional do professor, pois ele é simultâneamente: um especialista que domina um instrumental próprio de trabalho e sabe fazer uso dele, um pensador capaz de repensar criticamente sua prática e as representações sociais sobre seu campo de atuação e um cidadão que faz parte de uma sociedade e de uma comunidade”. No contexto atual o professor precisa ter domínio do conteúdo de sua área, entender os processos de aprendizagem dos alunos, saber ensinar, criando situações que favoreçam ao aluno encontrar sentido para aquilo que está aprendendo, conhecer e saber usar as tecnologias disponíveis no sistema escolar e entender as implicações do uso das tecnologias e mídias nos processos de ensino e aprendizagem.
Não se admite mais um professor mal formado ou que pare de estudar, pois ele só conseguirá fazer com que o aluno aprenda se ele próprio continuara a aprender, pois a cada dia surgem novas demandas e novas aprendizagens se impõem.
Acrescento a estas dimensões mais algumas, sem as quais dificilmente alcançaremos o patamar ideal de Educação, como a boa formação inicial e continuada, a valorização profissional e salarial, as boas condições dos locais de trabalho e por fim uma seleção criteriosa para que somente ingressem na carreira ou permaneçam atuando, aqueles realmente comprometidos em ser o grande agente do processo educacional.

ATIVIDADE1_ cidapedroso - QUEM SOU

Sou uma Professora formada em 1964 pela primeira turma do Curso Normal Público em Barra do Piraí, tendo atuado ao longo da minha carreira em várias funções docentes, extraclasse e administrativas, do Ensino Fundamental ao Ensino Superior. Optei pelo curso de Pedagogia (Supervisão e Inspeção) e posteriormente fiz uma Pós-Graduação em Supervisão Escolar e quando surge oportunidade busco cursos de extensão (presenciais ou à distância). Reconheço que às vezes sinto-me um pouco medrosa em “correr atrás” de novas informações, porém sou logo levada pela curiosidade/e ou necessidade e ao longo do tempo venho tentando me inserir no mundo contemporâneo, onde mudanças, principalmente as tecnológicas, ocorrem vertiginosamente. O objetivo da busca constante de atualização visa o meu bem estar pessoal, facilitando a convivência com as várias gerações que transitam no meu mundo familiar, cultural, profissional e social. Constato que na área profissional isto não ocorre em muitas escolas e com a grande maioria dos professores, pois as dificuldades a serem superadas ainda são muitas.
Exerço atualmente a função de Secretária Geral do Conselho Municipal de Educação, o que me faz ter contato com muitos profissionais da educação, pais e alunos, entidades municipais, estaduais e federais, tendo que usar no meu dia a dia a pesquisa, a interatividade e a troca de idéias e de informações (tenho muitas “coleguinhas” que são ótimas e estão prontas a ajudar!), utilizando as melhores ferramentas que estiverem disponíveis.

As novas possibilidades são muitas, porém constatamos que poderão ser danosas de acordo com a forma como forem empregadas. Sendo assim, temos que selecioná-las e saber o que fazer com elas, tendo em mente que são apenas ferramentas que nos ajudarão a aprender e ensinar de uma forma diferente, o que atualmente é o grande desafio da Educação.